Allemand: Collège d’éducation spéciale qui ne veut pas d’étudiants en Espagne: « Notre objectif est de fermer les cours » | Éducation
Marisa Jover a essayé de prendre la fille autiste et maintenant de huit ans Vega et de l’enregistrer au Centre d’éducation spécialisée d’Albacete. Cependant, le directeur de l’école lui a dit que ce n’était pas une bonne idée, il valait mieux aller à l’école ordinaire. Au début, Jover ne se sentait pas bien. «J’étais inquiet à ce moment-là. Soit je pensais qu’il venait au centre privé, soit qu’il ne serait pas bien servi, soit il dit. La femme reflétait et maintenant elle était heureuse de suivre les conseils. Sa fille est à l’aise avec le travail de José Lloret en allemand. Et il y a la raison à cela, Joover a dit au travail des enseignants et en particulier le conseiller. Dans une transformation profonde: être une école classique séparant les enfants handicapés, être un centre de soutien et des ressources essentiellement dédiées Pour faciliter le bien de ces étudiants Dans les écoles et instituts ordinaires.
C’est une histoire pleine d’espoir qui semble avoir été dédiée à la décision de réduire le financement du ministère de l’Éducation du ministère de l’Éducation de Castilla-La Mancha et de limiter la capacité des professionnels à coopérer avec les centres ordinaires. Au lieu de soutenir un modèle qui fonctionne à inclure dans la législation nationale et internationale, le ministère maintient une raideur bureaucratique qui implique que moins d’étudiants enregistrés impliquent qu’ils impliquent moins de fonds comme à l’école normale.
Les personnes handicapées psychiques et compatibles sont l’une des rares écoles privées qui choisissent de se transformer en centre de ressources en Espagne, ce qui est censé être des membres de la famille. « Vous pouvez faire confiance aux doigts de la main », dit-il. L’école a assumé le modèle d’éducation inclusif établi dans la Convention sur les droits des handicapés, qui pense que les administrations devraient fournir des conditions qui permettent aux enfants handicapés et aux adolescents d’être exclus du système éducatif général. Comité des Nations Unies, qui est conforme au Congrès en question Bien que le pays se soit poursuivi sans réagir, il a fait deux sévations pour l’avoir violée contre l’Espagne..
Approuvé en 2020, Lomloe prévoit que le gouvernement coopère avec les communautés autonomes, Élaborer un plan Ainsi, en 2030, « les centres ordinaires ont les ressources nécessaires pour répondre aux étudiants handicapés dans les meilleures conditions. » Cependant, le plan en question a des nouvelles. Et le nombre d’étudiants en éducation spéciale, l’an dernier 43 074, non seulement, mais aussi une augmentation de 4,167 Depuis que Lomloe est approuvé. Dans certains cas, malgré l’opposition ouverte des familles qui souhaitent que leurs enfants continuent dans une école commune.
La municipalité, 24 300 habitants et d’autres peuples de la région, qui sert le centre spécial de l’allemand, la ligne, à l’avant-garde de l’inclusion des pays espagnols et les plus développés dans le domaine comme l’Italie et le Portugal est compatible. « Notre objectif est de fermer les cours, et il y a des endroits et des adolescents dans notre centre où il n’y a pas d’étudiant enregistré dans notre centre et le reste d’entre nous. » Dit. L’école n’a pas d’école primaire aujourd’hui. Et 8 élèves du secondaire sur 12 passent la majeure partie de la journée dans l’éducation combinée et dans l’institut conjoint.
Non seulement l’inscription, mais seuls les élèves autorisent l’école (presque tous fonctionnent, presque toutes les jours partiels), tendant à soutenir des centres ordinaires afin qu’ils puissent accueillir des enfants handicapés en bon état. Les professionnels entrent dans les enfants, les classes primaires et secondaires pour fournir une assistance physique et faciliter la communication (les étudiants qui n’utilisent pas de langage oral et n’utilisent pas de communicateurs, une technologie qui devrait apprendre à utiliser). Ils proposent des ateliers de formation, encourageant que les monastères organisent des groupes spéciaux (tels que le trouble du spectre autistique), la prévention des cas d’intimidation et les conseils des centres communs (d’autres choses, ainsi que recommandés de ne pas dériver des enfants pour une formation spéciale). Normalement, un ou deux cours, Sánchez, l’entrée dans les centres est toujours cultivé avec un esprit temporaire. « L’objectif est de transférer ce soutien à la classe, aux camarades de classe et au personnel enseignant. Nous disparaissons après avoir réussi à activer ce soutien naturel, dit Sánchez.
Il y a des années, au German Special Education Center, ils ont pensé qu’il était préférable pour les enfants handicapés de quitter les autres. Le changement était un processus qui mène à Sánchez, en plus d’être applicable, croyait que l’inclusion éducative n’était qu’un droit d’étudiants ayant des besoins en éducation spécialisée. «J’ai une jeune fille et je veux étudier dans une variété d’écoles avec d’autres personnes.
Jouer le travail
L’engagement des professionnels de l’école à risque, car la diminution de l’inscription a conduit le ministère de l’Éducation à la réduire pour l’une des quatre classes compatibles pour l’année prochaine. La réduction des fonds (cela affectera principalement des services complémentaires tels que les experts, et selon un porte-parole, il sera encore plus grand que le principe des étudiants inscrits), le fait que le programme de transition du cours entrant sera pleinement appliqué au fait qu’il gagnera quelques étudiants qui se rendront au centre pour suivre le centre. « Idéalement, le FP le ferait dans un centre ordinaire avec notre soutien, comme nous l’avons fait dans le reste des étapes éducatives. Le directeur veut un changement dans les arrangements régionaux, ce qui leur permet de poursuivre leur travail, réduisant le financement du nombre d’étudiants enregistrés et soutenant leurs fonctions en tant que centre de soutien et de ressources.
En outre, Rafaela Gardiola, professeur à l’Institut public de José Conde García à José Conde García, étudie un enfant comme Esther Carrión, consultant à l’école José Lloret d’Eso. Aide, confirme, a donné la paix aux enseignants et a rassuré que la charge de travail implique le travail de « l’éducation personnalisée lorsque vous avez 25 étudiants ».
Accompagner les familles
Le centre de l’allemand est une référence pour les groupes de recherche espagnols dans l’éducation inclusive. L’autonomie de Madrid, Lara Astudillo, a analysé l’école Manchego pour sa thèse de doctorat. Le chercheur souligne que parmi ses réalisations, les relations de confiance et de coopération avec d’autres acteurs de la municipalité, et que « une transformation de ce projet ne sera pas seulement faite du centre lui-même ». J’ai également identifié une structure de soutien et mis en œuvre un plan qui a été averti par les caractéristiques de chaque élève, famille, enseignant et centre d’éducation et a donné un rôle très actif aux familles qu’ils ont accompagnées face à la peur et aux incertitudes pendant le système éducatif ».
Assis à un bureau de l’école privée que sa fille Vega ne faisait pas – un bâtiment de maison très élégant où une femme a laissé son héritage à l’Association Asprona il y a trente ans et s’est transformée en école – Marisa Jover, âgée de 37 ans, a dit qu’elle sentait que le parc était passé par un enfant, comme un enfant qui ne se souvient pas qu’elle avait été partagée avec un enfant et un enfant. «Maintenant, il y aura des gens qui influenceront la société en général et surtout les enfants handicapés parmi les enfants qui vont à la classe, et surtout chez les enfants handicapés, les futurs médecins, juges ou enseignants. Et je pense qu’ils verront des choses normales à vivre avec eux.
