Je travaille dans l’éducation spéciale depuis plus de 40 ans. Dans ce cours, je regarde un continu et inquiétant: l’abandon progressif des étudiants ayant une éducation spéciale – un apprentissage significatif et / ou des défis émotionnels socio – par le système éducatif portugais.
N ° 54/2018, 6 juillet, illustre cette réalité. Sous la couverture de la rhétorique inclusive, la pratique du document promeut le boycott. Le ministère de l’Éducation a finalement compromis les voies scolaires de ces élèves dans la protection d’une «école» sans garantir le soutien différent pour beaucoup. Les résultats? Une coordination de l’illusion, qui masque l’échec, positionne l’exemption et approfondit le déséquilibre.
Permettez-moi une métaphore: imaginons que CB détecte fréquemment des accidents dans la ligne Lisbonne-Pord. Après l’audience, il a été décidé que la dernière voiture a toujours été très endommagée. Solution acceptée? Retirez-le. Mais le vrai problème – la structure, dans le système de train – est. Le film est bien traduit dans la façon dont l’éducation des enfants et des adolescents ayant des différences d’apprentissage significatives: à blâmer donc l’échec d’une organisation qui n’est pas prête à les accueillir, les mêmes enfants et adolescents.
Le modèle actuel, conçu sur le n ° 54/2018, brisé par ordre, soulève de sérieux doutes quant à son efficacité. Nous continuons d’assister au concept d’addition, de formation des enseignants défectueux (éducation régulière et de l’éducation spéciale), du manque de ressources humaines spéciales et d’une mauvaise compréhension du manque de familles. Le pire est que la nouveauté, l’expérience pratique ou la vision stratégique de la culture anonyme, soutenue par des dirigeants qui occupent des postes importants pendant des décennies pendant des décennies.
Un renouvellement est urgent. Dans le ministère de l’Éducation, nous avons besoin d’un technicien vraiment spécialisé, d’une formation solide et d’une véritable expérience dans les environnements scolaires. Pendant de nombreuses années, il en va de même pour les consultants et le personnel qui ont confirmé les politiques et procédures qui nuisent aux étudiants ayant des différences d’apprentissage importantes dans le nom du même ministère.
Ce changement ne résout pas tous les problèmes, mais il peut être le début d’un meilleur homme, et après tout, le chemin le plus efficace.
L’ajout n’est pas fait avec discours, mais avec des politiques structurées, un investissement standard et un véritable désir politique. Jusque-là, les étudiants ayant des différences d’apprentissage importants continueront d’être considérés comme «la dernière voiture»: l’élimination, oubliée, l’échec – est coupable de défaillance – ce n’est pas le cas – ils le sont.
Il est à espérer que le ministre de l’Éducation, qui a été nommé dans le nouveau gouvernement, est confronté à ce problème. Pas un autre point de l’ordre du jour, mais en tant que protocole et contrainte sociale.
L’auteur écrit en vertu de l’accord d’orthographe de 1990
