Et si l’enseignant ne se transforme pas en coordinateur de chemin? (5) …
Dans la « future école », les rôles ont changé. La marque n’est plus le centre de pouvoir, la classe n’est plus le seul lieu d’apprentissage, et l’erreur n’est plus un péché mais un sujet. Dans tous ces changements, il y avait un rôle qui nécessitait un changement radical pour rester en vie: le rôle de l’enseignant.
Cependant, que se passe-t-il si l’enseignant ne change pas? Et s’il reste à expliquer la leçon, évalue le devoir et se tient au tableau noir comme si c’était le seul à avoir les clés? Et s’il ne se transforme pas en coordinateur de chemin? Pas comme une transmission, mais plutôt comme quelqu’un qui accompagne l’élève dans la construction de ses propres chemins d’apprentissage, conçoit avec lui une carte de sa curiosité et pose des questions au lieu de réponses?
Dans un monde dans lequel les outils d’intelligence artificielle pénètrent dans tous les coins de l’éducation, l’enseignant qui ne change pas … est invisible. Sa voix se décolore devant des milliers d’explications disponibles, et ses interprétations sont fanées par rapport aux techniques d’interaction et à l’analyse instantanée fournie par les algorithmes.
L’enseignant de la Future School n’est pas mesuré par le nombre de pages qu’il explique, mais plutôt avec la profondeur des questions qu’il soulève. Il ne dit pas: « C’est le chemin », mais plutôt demander: « Comment voyez-vous ce problème? » Il ne fournit pas le chemin, mais illumine plutôt ses croix, relie les intérêts de l’élève aux sources d’apprentissage, coordonne les étapes du progrès et remodèle le chemin lorsque l’échec apparaît ou que la direction change.
Cependant, et s’il ne faisait pas? Et s’il insiste pour expliquer, examen et évaluation, comme si rien n’avait changé? À ce moment-là, l’enseignant ne sera pas le leader de l’éducation, mais plutôt l’intérieur lent. Le partenaire ne sera pas dans l’expérience, mais la barrière devant elle.
Parce que la vérité est: l’intelligence artificielle n’éliminera pas le rôle de l’enseignant … à moins que l’enseignant insiste pour rester la même chose. S’il se tourne, il deviendra l’élément humain qui donne l’apprentissage après émotion, précieux et humain. Il deviendra celui qui sait penser, pas ce qu’il pense. C’est lui qui lit le silence, démantèle la peur, encourage l’hésitation et transforme la dispersion en une opportunité de découvrir soi.
Et si ça ne tourne pas? Il s’asseoira dans une classe sans étudiants, se tiendra devant un tableau noir que personne ne lit et offre des leçons à une époque qu’il n’attend plus. Mais s’il tourne? L’enseignant deviendra le « coordinateur du chemin » dans ses significations les plus larges … L’enfant ne considère pas comme un bol, mais plutôt comme une carte sous la formation, maîtriser l’art d’écouter la curiosité et d’accompagner non pas de diriger, mais de révéler la route.
Cependant, que se passe-t-il si les universités continuent d’obtenir leur diplôme de « professeurs traditionnels » au lieu des coordinateurs des pistes? Et si les programmes de préparation de l’enseignant restent piégés dans des théories qui ne sont pas pratiquées et des conférences qui n’imitent pas le monde de l’intelligence artificielle? Et si le système de licence et d’accréditation éducative continue de mesurer l’enseignant sur la base de combien il sait, non comment il accompagne? Combien coûte le contenu, pas combien de questions sont enflammées? Combien de plans sont mis en œuvre, pas dans quelle mesure l’état de l’enfant et les fluctuations de la réalité?
Et si les décideurs continuent de mesurer le succès de l’éducation à la fin des examens de l’année? Que se passe-t-il si des politiques d’éducation restent, vous voyez la technologie comme un outil d’affichage, pas en tant que fabricant pour une transformation éducative? Et si les ministères de l’éducation continuaient à demander: « Comment former les enseignants à utiliser la technologie? » Au lieu de demander: « Comment remodeler la philosophie de l’éducation, afin que l’enseignant devienne un guide sur un voyage sans fin? »
Et si nous ne déménageons pas maintenant? Et si les décisions restent prises dans les chambres que la voix de l’élève n’atteigne pas, ni les préoccupations de l’enseignant, ni la future carte? Dans ces questions, le danger réside … et dans leur ignorance réside la prochaine perte.
Nous sommes dans un épisode que nous n’envie pas. L’enseignant se lève-t-il pour changer les politiques? Attendez-vous le plan ministériel, le programme d’études modifié et la nouvelle description de poste … jusqu’à ce qu’elle déménage? Ou est-il aventuré maintenant et commence à changer, même si ce n’est plus le chemin? A-t-il peur de demander parce qu’il a déménagé avant de lui demander? Ou a-t-il peur que ses élèves perdent parce qu’il n’a jamais déménagé?
En temps d’intelligence artificielle, la neutralité n’est pas une option. Soit l’enseignant progresse vers son nouveau rôle, soit il se cache derrière des écrans d’apprentissage, et vous ne voyez pas, expliquez, ne soulevez pas, ne répondez pas et n’inspirez pas. Qui initie en premier? L’enseignant qui voit? Ou les politiques qui prévoient? Qui paie le prix quand quelqu’un est en retard?
La transition d’un enseignant traditionnel à un coordinateur de chemin nécessite plus que des tâches changeantes; C’est un changement profond dans la pensée et le moi. L’enseignant a besoin de renoncer au contrôle absolu du contenu pour devenir le compagnon du voyage de l’apprenant, un auditeur comprenant sa curiosité, réactive à son rythme, et conçu pour les expériences d’apprentissage qui respectent ses différences. Il a besoin de compétences en communication efficace, gestion de la diversité, établissement des relations humaines et évaluation constructive qui non seulement mesure les résultats, mais apprécie également le parcours d’apprentissage. Il faut du courage pour sortir de la zone de confort, un engagement envers le développement continu et l’audace dans l’expérimentation et l’apprentissage des erreurs, afin que l’enseignant devienne un véritable guide qui a la capacité de remodeler les chemins d’apprentissage et de les diriger vers un avenir plus humain et intelligent.
En réalité, il existe de vrais exemples d’écoles qui ont réussi à convertir le rôle de l’enseignant en un coordinateur de chemin efficace, afin que l’expérience d’apprentissage devienne personnelle, profonde et renouvelée. En Californie, le « High Tech High School » dépend du concept d ‘ »apprentissage basé sur le projet » où l’enseignant est un guide qui aide les étudiants à concevoir leurs projets et à découvrir leurs intérêts, plutôt qu’à fournir un contenu rigide. En Finlande, le système éducatif est célèbre pour son accent sur l’élève, car l’enseignant est un plan de chemins éducatifs flexibles qui prennent en compte les différences individuelles et le développement de la pensée critique, et forment constamment les techniques d’apprentissage coopératif et d’évaluation continue au lieu des examens traditionnels. De plus, le projet « Altschool » aux États-Unis a inventé un modèle éducatif basé sur la technologie et les données pour personnaliser les chemins d’apprentissage individuels, où l’enseignant coordonne l’apprentissage entre l’élève, les parents et les outils numériques avec des compétences élevées. Ces exemples confirment que le succès de la transformation dans le rôle de l’enseignant ne se limite pas à l’évolution des tâches, mais à adopter une nouvelle philosophie éducative, à soutenir les infrastructures avancées et à un engagement fort de toutes les parties concernées à réaliser une éducation qui satisfait la curiosité de l’élève et en fait un éducateur indépendant.
Alors que nous plongeons davantage dans le monde de l’éducation future, je suis heureux de continuer avec vous ce voyage intellectuel dans une série de savoir si nous imaginons comment l’éducation peut se développer à la lumière de l’intelligence artificielle. Ces idées peuvent sembler les unes aux autres comme des réflexions philosophiques … oui, mais c’est une philosophie du type qui ouvre la voie à chaque grande transformation. Chaque changement a commencé par une question simple, et chaque révolution intellectuelle est née des doutes de l’ordinaire. Et jusqu’à ce que nous nous revoyions à nouveau la question de l’article suivant: « Et si l’autorité éducative est reformulée, pas avec la voix de la décision, mais la voix de l’apprenant! »
